Tujuan akhir dari desain pembelajaran adalah untuk
menghasilkan pembelajaran yang efektif. Bila tujuan ini tercapai, umumnya akan
menghasilkan pelajaran atau rangkaian pelajaran yang bisa disampaikan oleh
seorang guru atau dengan dimediasi bahan. Pelajaran yang dimediasi sering
disebut modul pembelajaran. Pelajaran atau modul umumnya direncanakan menjadi
durasi tertentu dalam hitungan menit, yang biasanya berarti bahwa setiap
kurikulum instruksional yang signifikan akan memerlukan lebih banyak daripada
satu pelajaran. Disini, kita akan membahas hubungan antar beberapa tujuan yang
berbeda dalam pelajaran dan pekerjaan dari peristiwa instruksi dalam membangun
pelajaran semacam itu. Sebagian besar karakteristik kemampuan manusia yang kita
bahas sebagai dasar untuk merencanakan pelajaran. Peristiwa ini
berlaku untuk merancang semua jenis pelajaran, terlepas dari wilayah hasil
pembelajaran yang dimaksudkan. Disini akan ditekankan variasi di antara
pelajaran karena sesuai dengan domain yang berbeda dengan hasil belajar.
Variabel pelajaran ini pertama kali dipertimbangkan dalam kaitannya dengan
implikasinya untuk merancang urutan instruksi dan kemudian sehubungan dengan
pembentukan kondisi pembelajaran yang efektif untuk domain yang berbeda dari hasil
belajar.
Dalam merancang sebuah pelajaran, seseorang harus
terlebih dahulu memastikan bahwa kejadian pengajaran disediakan. Selain itu,
perlu untuk mengklasifikasikan tujuan pasal dan diatur agar kejadian spesifik
ditempatkan dalam urutan yang sesuai untuk pencapaian tujuan ini. Isi acara,
atau instruksional resep, kemudian ditulis sebagai isi pelajaran.
PERENCANAAN-PERENCANAAN
DAN MODUL
Seringkali, guru memilih daripada mengembangkan materi
pembelajaran. Dalam praktik Guru, sering "merancang seperti yang
mereka yaitu, mereka mungkin merancang urutan pelajaran di muka tapi, mungkin,
jangan merancang semua pelajaran untuk kursus sebelumnya pembelajaran dimulai.
Karena keadaan praktis ini, guru cenderung merencanakan setiap pelajaran hanya
dengan detail yang cukup sehingga bisa "siap" untuk setiap pelajaran
karena mereka dapat berimprovisasi beberapa rincian saat pelajaran berlangsung.
Ini bukan sama sekali tidak diinginkan karena memberi fleksibilitas kepada guru
untuk mendesain ulang "di tempat" - yaitu menyesuaikan prosedur
dengan situasi instruksional dan memberi tanggapan kepada peserta didik
(Briggs, Gustafson, dan Tillman, 1991).
Pemanfaatan Modul instruksi kelompok kecil atau
individual memungkinkan prediksi yang lebih besar. Adaptasi terhadap kompetensi
masuk seseorang dan Tingkat pembelajaran diberikan dengan instruksi yang
memungkinkan diri mondar-mandir dan koreksi diri untuk setiap pelajar. Fungsi
ini dimungkinkan dalam les atau mode kelompok kecil dan dengan materi yang
memungkinkan percabangan oleh latihan siswa yang paling dibutuhkan dan
bermanfaat yang terkandung dalam materi instruksional. Percabangan seperti itu
terjadi pada beberapa modul pembelajaran dalam instruksi komputer, instruksi
yang dibantu komputer, atau sering digunakan tes diri yang memungkinkan pelajar
menggunakan instruksi secara adaptif.
Bahan Ajar Perorangan, Diri Sendiri,
dan Adaptif
Materi
pembelajaran individual, mandiri, dan adaptif sering digunakan secara tidak
sengaja, meskipun ada nuansa perbedaan dalam maknanya. Kita tentukan instruksi
individual seperti yang mempertimbangkan kebutuhan siswa. Instruksi semacam itu
dimulai dengan analisis keterampilan pelajar, dan instruksi selanjutnya
ditentukan berdasarkan kebutuhan individu itu. Instruksi mandiri adalah
ungkapan yang menyiratkan manajemen instruksional oleh pelajar serta mediasi
pengajaran. Misalnya, direkam video atau bahan cetakan dapat digunakan baik
dalam kelompok maupun instruksi yang serba cepat. Meskipun dalam sistem
instruksional yang serba bisa, pelajar dapat meluangkan waktu sebanyak yang
diperlukan untuk mencapai tujuan. Instruksi serba cepat umumnya terkait dengan
prosedur pembelajaran penguasaan, di mana prestasi dan bukan waktu Mendikte
tingkat kemajuan siswa melalui instruksi. Syarat Instruksi adaptif biasanya
mengacu pada bahan dan sistem manajemen yang terus memantau kemajuan siswa dan
mengubah isi instruksional berdasarkan kemajuan siswa tersebut. Secara umum,
instruksional adaptif melibatkan pencatatan dan pengambilan keputusan yang
kompleks dan difasilitasi oleh penggunaan komputer. Namun, prosedurnya bisa
dilakukan secara manual untuk individu atau kelompok kecil. Jenis pengajaran
ini bergantung pada beberapa ukuran pada bahan ajar yang dimediasi karena semua
siswa di kelas mungkin pada tahap pembelajaran yang berbeda pada titik
praticular manapun pada waktunya. Singkatnya, tujuan dari desain instruksional
adalah untuk menghasilkan sebuah pelajaran atau rangkaian pelajaran yang
mencakup pertimbangan sistem pengantaran yang digunakan serta kebutuhan peserta
didik. Sifat pelajaran akan sangat bergantung pada bagaimana penggunaannya.
Dalam sistem berbasis guru, rencana pelajaran sedikit banyak tidak lengkap
karena guru bisa mengisi kekosongan. Sebaliknya, individual atau Instruksi
sendiri mondar-mandir harus lebih hati-hati direncanakan dan dikembangkan sejak
saat itu Seringkali tidak ada bantuan guru segera yang tersedia. Sisa dari bab
ini akan berfokus pada bagaimana prinsip-prinsip desain instruksional yang
dijelaskan pada bab sebelumnya dapat diterapkan pada pengembangan baik yang
dipimpin oleh guru atau yang dimediasi pelajaran. Kedua bentuk pengiriman
pembelajaran ini mempertahankan penekanan yang kita miliki ditempatkan pada
tema sentral ini:
1.
Mengklasifikasikan tujuan dengan menggunakan taksonomi hasil belajar
2.
Sequencing tujuan untuk memperhitungkan prasyarat
3. Termasuk
kejadian instruksi yang sesuai yang berlaku untuk semua domain hasil
4.
Memasukkan ke dalam peristiwa pengajaran kondisi khusus belajar yang relevan
dengan domain tujuan dalam pelajaran kita sekarang beralih ke diskusi lebih
lanjut tentang urutan instruksi dan kemudian ke acara instruksional dan kondisi
belajar. Bab ini diakhiri dengan diskusi tentang langkah-langkah dalam
perencanaan pelajaran dan sebuah contoh rencana pelajaran yang menggabungkan
bentuk model yang biasanya diadopsi oleh seorang guru individual yang merancang
dan melaksanakan instruksi tersebut.
0 comments:
Post a Comment