Desain Sistem Instruksional

Desain instruksional adalah program pengajaran yang dibuat oleh guru secara konvensional, desain instruksional dikenal sebagai persiapan mengajar guru. Model pengembangan sistem dan desain instruksional adalah cara dalam mencari pemecahan-pemecahan masalah instruksioanal yang meliputi kegiatan perencanaan, pengembangan, dan evaluasi terhadap komponen-komponen insrtukisonal dalam rangka menghasilkan sistem instruksional yang efektif untuk memperbaiki situasi pengajaran dan pendidikan.

A. PROSES PENGEMBANGAN INSTRUKSIONAL

Proses Pengembangan Instruksional dimulai dengan mengidentifikasi masalah, dilanjutkan dgn mengembangkan strategi dan bahan instruksional, lalu diakhiri dgn mengevaluasi efektivitas dan efisiennya. Proses evaluasi termasuk kegiatan Revisi. Pengembangan Instruksional terdiri dari :

q  Mengidentifikasi Masalah

Ø      Identifikasi masalah

Ø      Analisis Latar

Ø      Organisasi Pengelolaan

q  Mengembangkan  Strategi

Ø      Identifikasi Tujuan

Ø      Penentuan Metode

Ø      Pembuatan Prototip

q  Mengevaluasi Effektivitas dan Efisiensi

Ø      Uji Coba Prototip Instruksional

Ø      Analisis Hasil

Ø      Implementasi / Uji Coba Ulang

B. MACAM-MACAM MODEL PEMBELAJARAN INSTRUKSIONAL

1. Model Briggs

Model yang dikembangkan oleh Briggs ini berorientasi pada rancangan sistem dengan sasaran dosen atau guru yang akan bekerja sebagai perancang  instruksional maupun tim pengembangan instruksional yang susunan anggotanya meliputi dosen, administrator, ahli bidang studi, ahli evaluasi, ahli media, dan perancang instruksional. Langkah-langkah yang harus dilakukan guru/dosen sebagai perancang kegiatan instruksional adalah melaksanakan pemilihan media, merencanakan KBM, melaksanakan KBM dan melakukan evaluasi. Berkaitan dengan evaluasi tersebut, guru/dosen melakukan pemantauan pelaksanaan, uji coba, dan revisi soal serta melakukan evaluasi sumatif.

2. Model Bela H. Banathy

Banathy mengembangkan rencana pembelajaran yang dimulai dari proses merumuskan tujuan. Dari hasil rumusan tujuan tersebut kemudian digunakan untuk menganalisis kegiatan belajar dan mengembangkan tes. Hasil analisis terhadap kegiatan belajar kemudian digunakan untuk mendesain sistem instruksional. Dari hasil desain sistem instruksional dan pengembangan tes, kemudian dilaksanakan kegiatan evaluasi pembelajaran. Hasil dari evaluasi pembelajaran digunakan untuk kegiatan perbaikan. Keseluruhan proses tersebut kemudian digunakan sebagai umpan balik dalam merumuskan tujuan.

3. Model PPSI

Prosedur Pengembangan Sistem Instruksional (PPSI) digunakan sebagai metode penyampaian dalam rangka kurikulum 1975 untuk SD, SMP, dan SMA, dan kurikulum 1976 untuk sekolah-sekolah kejuruan. PPSI menggunakan pendekatan sistem yang mengutamakan adanya tujuan yang jelas sehingga dapat dikatakan bahwa PPSI menggunakan pendekatan yang berorientasi pada tujuan.

Langkah-langkah pengembangan dan pelaksanaan dalam model PPSI mirip dengan langkah-langkah pengembangan dalam model Banathy. Ada 5 langkah pokok dalam PPSI, yaitu:

a.  Merumuskan tujuan instruksional, dalam hal ini TIK (Tujuan Instruksional Khusus)

b.  Menyusun alat evaluasi

c.  Menentukan kegiatan belajar dan materi pelajaran

d.  Merencanakan program kegiatan

e.  Melaksanakan program

4. Model Kemp

Model pengembangan instruksional menurut Kemp (1977), atau yang disebut desain instruksional, terdiri dari 8 langkah, yaitu:

a.  Menentukan tujuan instruksional umum (TIU).

b.  Membuat analisis tentang karakteristik siswa.

c.  Menentukan tujuan instruksional secara spesifik, operasional dan terukur.

d.  Menentukan materi atau bahan pelajaran yang sesuai dengan TIK.

e.  Menetapkan penjagaan awal (pre-assessment).

f.  Menentukan strategi belajar-mengajar yang sesuai.

g.  Mengkoordinasikan sarana penunjang yang diperlukan.

h.  Mengadakan evaluasi

5. Model Gerlach dan Ely

Model yang dikembangkan oleh Gerlach dan Ely (1971) dimaksudkan sebagai pedoman perencanaan mengajar. Pengembangan sistem instruksional menurut model ini melibatkan 10 unsur, di antaranya:

a.  Merumuskan tujuan.

b.  Menentukan isi materi.

c.  Menurut kemampuan awal.

d.  Menentukan teknik dan strategi.

e.  Pengelompokan belajar.

f.  Menentukan pembagian waktu.

g.  Menentukan ruang.

h.  Memilih media instruksional yang sesuai.

i.  Mengevaluasi hasil belajar.

j.  Menganalisis umpan balik.

6. Model IDI (Instructional Development Institute)

Model ini dikembangkan oleh University Consortium for Instructional Development and Technology (UCIDT) yang terdiri dari University of Southern California (USC), International University di San Diego, Michigan State University (MSU), Syracuse University, dan Indiana University.

Pengembangan instruksional model IDI, sebagaimana model-model yang lain, menerapkan prinsip-prinsip pendekatan sistem. Ada 3 tahapan besar pendekatan sistem, yaitu:

a.  Penentuan (define)

b.  Pengembangan (develop)

c.  Evaluasi (evaluate)

Ketiga tahapan tersebut dihubungkan dengan umpan balik (feedback) untuk mengadakan revisi.

C. PRINSIP-PRINSIP MODEL INSTRUKSIONAL

•         Pengulangan respons yang menyenangkan

•         Tujuan yang jelas (kondisi lingkungan, metode dan media)

            •         Pemberian penguatan berupa umpan balik

•         Pemberian contoh dari kehidupan sehari-hari

•         Perhatian dan ketekunan

•         Pemecahan materi menjadi bagian kecil

•         Penggunaan model

•         Pemecahan perilaku umum menjadi perilaku khusus

•         Pemberian informasi kemajuan belajar

•         Kecepatan belajar berbeda

•         Mahir mengorganisir sendiri kegiatan belajarnya

D. PROSES MENGIDENTIFIKASI KEBUTUHAN INSTRUKSIONAL

·      Menentukan kesenjangan dalam pembelajaran

·      Mengidentifikasi bentuk kegiatan instruksional yang tepat

·      Menentukan populasi sasaran

E. TUJUAN DAN FUNGSI MODEL PEMBELAJARAN

Pada umumnya setiap kegiatan memiliki tujuan dan fungsi, demikian pula pengembangan instruksional ini. Sesuai definisi dari pengembangan instruksional, tujuan utama pengembangan instruksional adalah untuk menghasilkan sistem instruksional yang efektif dalam rangka perbaikan pengajaran dan pendidikan.

Secara khusus tujuan pengembangan instruksional adalah sebagai berikut:

a.  Untuk mengidentifikasi masalah-masalah instruksional dan mengorganisasi alat pemecahan masalah tersebut.

b.  Untuk menghasilkan stretegi belaJar mengajar yang efektif, dalam rangka perbaikan pengajaran dan pendidikan.

c.  Untuk menghasilkan perencanaan instruksional yang efektif dalam rangka perbaikan pengasjaran dan pendidikan

d.  Untuk menghasilkan evaluasi belajar-mengajar yang efektif dalam rangka perbaikan pengajaran dan pendidikan

e.  Untuk mengidentifikasi kebutuhan dan karakteristik peserta didik.

f.  Untuk mengidentifikasi alat dan media yang cocok untuk sesuatu tujuan instruksional tertentu dalam proses belajar-mengajar.

g.  Untuk menentukan dan mengidentifikasi materi pengajaran yang cocok, agar belajar-mengajar dapat efektif.

Sedangkan fungsi dari pengembangan instruksional adalah:

1. Sebagai pedoman bagi guru dalam melaksanakan proses belajar-mengajar, dalam perbaikan situasi pengajaran dan pendidikan.

2. Sebagai pedoman guru dalam mengambil keputusan instrusional, yang meliputi:

a.  Mengidentifikasi kebutuhan dan karakteristik perserta didik.

b.  Menentukan tujuan instruksional.

c.  Menentukan strategi belajar-mengajar.

d.  Menentukan materi pelajaran

e.  Menentukan media dan alat peraga

f.  Menentukan evaluasi pengajaran dan lain-lain

3. Sebagai alat pengontrol/evaluasi, kesesuain antara perencanaan instruksional dengan pelkasanaan belajar-mengajar

4. Sebagai balikan/feed back bagi guru tentang keberhasilan pelaksanaan belajar-mengajar dalam rangka melakukan perbaikan situasi pengajaran dan pendidikan.

Dalam proses identifikasi (point D), disebutkan ada 3 hal yang menjadi pertimbangan untuk mengidentifikasi kebutuhan model instruksional. Menurut anda, dengan kondisi di Indonesia, apakah ada pertimbangan lain dalam identifikasi kebutuhan instruksional tersebut? Berikan penjelasan anda!