Proses Dasar dalam Pembelajaran dan Instruksional

A.  Pembelajaran Dan Tujuan Pendidikan

Tujuan pendidikan adalah kegiatan kontribusi seseorang di dalam masyarakat dan itu bisa diperoleh melalui pembelajaran. Prinsip yang terkenal yakni “Cardinal Principles of Secondary Education” (Komisi Reorganisasi Pendidikan Menengah, 1918), yang mengemukakan bahwa pendidikan dalam demokrasi, baik di dalam maupun di luar sekolah, harus berkembang dalam setiap individu yang memiliki pengetahuan, minat, cita-cita, kebiasaan, dan kekuatan dimana dia akan menemukan tempatnya dan menggunakan tempat itu untuk membentuk dirinya dan masyarakat selamanya. Komposisi dari pengetahuan, minat, cita-cita, kebiasaan, dan kekuatan",

Selanjutnya kemudian prinsip tersebut membaginya ke dalam tujuh bidang:

1.      Kesehatan,

2.      Keterampilan dasar,

3.      Kelayakan,

4.      Karir,

5.      Kewarganegaraan,

6.      Waktu luang, dan

7.      Keetisan karakter.

B.  Tujuan sebagai Hasil Pendidikan

Tujuan pendidikan akan memetaka hasil yang dicapai dalam proses pendidikan yang merujuk pada kegiatan belajar yang telah direncanakan. Untuk merancang pembelajaran, seseorang harus menemukan cara mengidentifikasi kemampuan seseorang dan mengarahkannya sesuai dengan tujuan pendidikan yang ingin dicapai.

C.  Kursus dan Tujuannya

Ada beberapa faktor yang mempengaruhi durasi ini. Jumlah waktu yang tersedia dalam satu semester atau satu tahun merupakan faktor penentu utamanya. Kursus memiliki beberapa tujuan dan kesemuanya berdasarkan proses perencanaan. Pembelajaran harus dirancang secara berbeda untuk memastikan bahwa tujuan pembelajaran dapat dicapai oleh siswa. Misalnya, belajar mendeskripsikan, berarti belajar mengungkapkan sesuatu yang lain. Perencanaan pembelajaran yang dirancang bisa disederhanakan dengan menetapkan tujuan belajar menjadi lima kategori umum kemampuan manusia (Gagne, 1985). Kategori ini bisa terbentuk karena masing-masingnya mengarah pada kelas kinerja manusia yang berbeda-beda. Kemudian, masing-masing kategori juga memerlukan suatu kondisi pembelajaran yang berbeda sehingga pembelajaran menjadi efektif.

Tabel Lima Jenis Kemampuan yang Dipelajari

Kemampuan	Contoh Kinerja
Keterampilan Intelektual	Mengidentifikasi diagonal persegi panjang Mendemonstrasikan penggunaan kata kunci yang obyektif
Strategi Kognitif	Menggunakan link gambar untuk belajar Menata ulang masalah yang dinyatakan secara verbal dan unjuk kerja
Informasi lisan	Menyatakan ketentuan Amandemen Keempat Konstitusi undang-undang Menghitung kejadian kecelakaan mobil
Keterampilan Gerak	Merencanakan tepi papan Mencetak huruf E
Sikap	Memilih membaca fiksi ilmiah Memilih berlari sebagai bentuk olah raga

1.    Keterampilan Intelektual

Keterampilan intelektual memungkinkan individu berinteraksi dengan lingkungan mereka sebagai simbol atau konseptualisasi. Belajar keterampilan intelektual berarti belajar bagaimana melakukan sesuatu semacam intelektual. Umumnya, apa yang dipelajari disebut pengetahuan prosedural (Anderson, 1985). Pembelajaran seperti itu kontras dengan belajar bahwa ada sesuatu atau memiliki sifat tertentu.

2.    Strategi Kognitif

Strategi kognitif adalah keterampilan khusus dan sangat penting. Mereka adalah kemampuan yang mengatur cara belajar, mengingat, dan berpikir individu berdasarkan tingkah laku/dasar pemikiran sendiri. Kemampuan semacam ini berkembang dengan jangka waktu yang cukup panjang, pelajar harus memiliki sejumlah pengalaman dalam berbagai situasi yang sangat berbeda

3.    Informasi Verbal

Informasi verbal adalah jenis pengetahuan yang bisa kita nyatakan. Ini digunakan untuk mengetahui pengetahuan deklaratif. Pelajar biasanya memperoleh banyak informasi dari pembelajaran formal. Banyak juga belajar secara dadakan, informasi tersebut disimpan di ingatan peserta didik, tapi belum tentu mengingatnya dengan baik. Sesuatu seperti inti paragraf panjang disimpan dalam memori dan diingat dalam bentuk itu saat tuntutan menuntut itu. Informasi sangat penting yang pelajar harus miliki ialah informasi semacam itu yang tersedia untuk dipelajari dengan aplikasi secara khusus. Informasi juga penting untuk transfer pembelajaran dari satu situasi ke yang lain.  Mencari tahu apakah siswa telah mempelajari beberapa fakta atau fakta dari informasi yang terorganisir dalam mengamati masalah apakah yang mereka bisa mengkomunikasikannya.

4.    Keterampilan Gerak

Kemampuan lain yang diharapkan/dipelajari manusia adalah keterampilan motoric (Fitts dan Posner, 1967; Singer, 1980). Individu belajar meluncur, naik sebuah sepeda, untuk mengendarai mobil, menggunakan pembuka kaleng, untuk melompati tali. Ada juga keterampilan motorik untuk dipelajari sebagai bagian dari instruksi sekolah formal. Sebuah keterampilan motorik adalah salah satu dari jenis kemampuan manusia yang paling jelas. Anak-anak belajar keterampilan motorik untuk masing-masing huruf cetak yang mereka buat dengan pensil di atas kertas. Fungsi skill, sebagai sebuah kemampuan, hanya untuk memungkinkan performa motorik. Akuisisi keterampilan motorik bisa disimpulkan ketika siswa dapat melakukan tindakan dalam berbagai konteks. Jadi, jika anak muda telah mendapatkan keterampilan mencetak huruf E, mereka seharusnya bisa melakukan gerakan motorik ini dengan pena, pensil, atau krayon, pada permukaan datar manapun, membangun huruf dengan berbagai ukuran.

5.    Sikap

(Krathwohl, Bloom, dan Masia, 1964, mengidentifikasi sekelompok kemampuan terpelajar yang disebut sikap. Semua dari kita memiliki berbagai macam sikap terhadap berbagai hal, orang, dan situasi. Efek dari suatu sikap adalah untuk memperkuat sisi positif seseorang atau reaksi negatif terhadap seseorang, benda, atau situasi. Seorang individu dengan sikap yang kuat terhadap bantuan orang lain akan banyak membantu situasi, sedangkan orang dengan sikap lemah semacam ini akan cenderung membatasi tawaran bantuan untuk situasi yang lebih sedikit.

D.  Kemampuan Manusia sebagai Tujuan Kursus

Suatu kursus pengajaran biasanya memiliki tujuan yang sesuai dengan beberapa kategori kemampuan manusia. Kategori utama, yang memotong “konten” dari kursus, adalah lima yang telah dijelaskan. Dari sudut pandang yang diharapkan, hasil pengajaran, alasan utama untuk membedakan kelima kategori ini adalah bahwa mereka memungkinkan berbagai jenis kinerja manusia.

Misalnya, kursus ilmu sains dasar akan memiliki tujuan umum seperti berikut:

1.      Pemecahan masalah kecepatan, waktu, dan percepatan;

2.      Merancang percobaan untuk memberikan tes ilmiah yang dinyatakan hipotesa; atau

3.      Menilai aktivitas sains.

Nomor satu jelas disebut keterampilan intelektual dan, oleh karena itu, menyiratkan beberapa pertunjukan yang melibatkan operasi intelektual yang dapat ditunjukkan oleh siswa. Nomor dua berkaitan dengan penggunaan strategi kognitif karena menyiratkan bahwa siswa perlu menunjukkan kinerja kompleks dalam situasi baru, di mana panduan kecil disediakan dalam pemilihan dan penggunaan peraturan dan konsep yang telah dia pelajari sebelumnya.

Pembelajaran dirancang untuk mencapai tujuan dari pendidikan, selanjutnya tujuan tersebut disesuaikan dengan kebutuhan di masyarakat dan kondisi siswa. Bagaimana penyesuaian yang dilakukan (terkait 5 jenis kemampuan yang dipelajari, diatas) antara pembelajaran, tujuan pendidikan dan pola belajar siswa?